Publication: Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: ein Ansatz mit Performance Assessments
Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: ein Ansatz mit Performance Assessments
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Ronderos, N., Flick-Holtsch, D., Oepke, M., & Mariño, J. P. (2025). Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: ein Ansatz mit Performance Assessments. Zeitschrift für Pädagogik, 71(2), 165–186. https://doi.org/10.3262/zp2502165
Abstract
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Dieser Artikel befasst sich mit bestehenden Forschungslücken bei der Förderung von Critical Thinking (CT) in der Hochschulbildung durch formative Performance Assessments (PA). In einem interdisziplinären Universitätskurs wurden PA mit dem Ziel eingesetzt, das CT der Studierenden zu fördern. Die zentralen Forschungsfragen des Beitrags konzentrierten sich darauf, ob und in welchem Ausmaß sich das CT der Studierenden am Ende des Kurses im Vergleich zu Beginn verändert hat. Die Ergebnisse zeigen, dass sich das CT vor allem im Bereich der
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Ronderos, N., Flick-Holtsch, D., Oepke, M., & Mariño, J. P. (2025). Förderung von Critical Thinking in der Hochschulbildung: ein Ansatz mit Performance Assessments. Zeitschrift für Pädagogik, 71(2), 165–186. https://doi.org/10.3262/zp2502165
