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Karlen, Yves; Maag Merki, Katharina; Hirt, Carmen; Suter, Francesca (2018). Sind Gymnasiastinnen und Gymnasiasten mit mehr Grit erfolgreicher? Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Grit, selbstreguliertem Lernen und Lernerfolg. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 46(4):437-459.

Maag Merki, Katharina (2018). Reformen im Bildungswesen: Herausforderungen und Konsequenzen für eine Theorie der Bildungsreform. In: Lehmann, Lukas; Imlig, Flavian; Manz, Karin. Schule und Reform. Wiesbaden, 243-254.

Maag Merki, Katharina (2018). Möglichkeiten und Grenzen von Führung im Mehrebenensystem. In: Mäder, Karl; Stäuble, Erika. Wirken statt blockieren: Führung in Bildung und Schule. Bern: Hogrefe, 59-70.

Maag Merki, Katharina (2018). Zukunftsweisende Schulentwicklungen in der Schweiz. Lehren und Lernen, 44(2):16-22.

Kaufmann, Esther; Maag Merki, Katharina (2017). Big data in educational science : meta-analysis as an analyze tool. Crewe, Cheshire: Adjacent Government.

Degen, Sandra; Maag Merki, Katharina (2017). Competence-oriented music lesson to improve teaching. Crewe, Cheshire: Adjacent Government.

Maag Merki, Katharina; Holmeier, Monika (2017). Comparability of semester and exit exam grades : long-term effect of the implementation of state-wide exit exams. In: Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika. Educational effectiveness theory : further developments in a multilevel context. London: Routledge, 54-71.

Educational effectiveness theory : further developments in a multilevel context. Edited by: Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika (2017). London: Routledge.

Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika (2017). Introduction - Further development of educational effectiveness theory in a multilevel context : from theory to methodology and from empirical evidence back to theory. In: Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika. Educational effectiveness theory : further developments in a multilevel context. London: Routledge, 1-6.

Emmerich, Markus; Maag Merki, Katharina (2017). "Kontextsensitive Schulentwicklung" : eine fallvergleichende Studie zu adaptiv-kompensatorischen Handlungsstrategien von Primarschulen : Erkenntnisinteresse, Forschungsdesign und erste Ergebnisse der Befragung von Schulleitungen. In: Paseka, Angelika; Heinrich, Martin; Kanape, Anna; Langer, Roman. Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie : Beiträge aus Aktions-, Schulentwicklungs- und Governance-Forschung. Münster: Waxmann, 139-154.

Holmeier, Monika; Maag Merki, Katharina; Hirt, Carmen (2017). Gemeinsames Prüfen : eine Fallanalyse in Gymnasien der Schweiz. Wiesbaden: Springer.

Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta (2017). Long-term effects of the implementation of state-wide exit exams: a multilevel regression analysis of mediation effects of teaching practices on students’ motivational orientations. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 29(1):23-54.

Maag Merki, Katharina (2017). School Improvement Capacity als ein Forschungsfeld der Schulentwicklungs- und Schuleffektivitätsforschung : theoretische und methodische Herausforderungen. In: Steffens, Ulrich; Maag Merki, Katharina; Fend, Helmut. Schulgestaltung : aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung : Grundlagen der Qualität von Schule 2. Münster: Waxmann, 269-286.

Schulgestaltung : aktuelle Befunde und Perspektiven der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung : Grundlagen der Qualität von Schule 2. Edited by: Steffens, Ulrich; Maag Merki, Katharina; Fend, Helmut A (2017). Münster: Waxmann.

Kaufmann, Esther; Reips, Ulf-Dietrich; Maag Merki, Katharina (2016). Avoiding methodological biases in meta-analysis: Use of online versus offline individual participant data (IPD) in educational psychology. Zeitschrift für Psychologie - Journal of Psychology, 224(3):157-167.

Maag Merki, Katharina (2016). Die Einführung zentraler Abiturprüfungen in Bremen und Hessen und ihre Effekte auf Unterricht und Lernen. Zentrale Befunde nach fünf Jahren. In: Kramer, Jochen; Neumann, Marko; Trautwein, Ulrich. Abitur und Matura im Wandel. Historische Entwicklungslinien, aktuelle Reformen und ihre Effekte. Wiesbaden: Springer, 129-159.

Maag Merki, Katharina; Altrichter, Herbert (2016). Empirische Erforschung schulischer Governance. Eine Zwischenbilanz und offene Forschungsfragen. In: Altrichter, Herbert; Maag Merki, Katharina. Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 479-486.

Governance im Spannungsfeld des schweizerischen Bildungsföderalismus - Sechs Fallstudien. Edited by: Gonon, Philipp; Hügli, Anton; Künzli, Rudolf; Maag Merki, Katharina; Rosenmund, Moritz; Weber, Karl (2016). Bern: hep.

Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem. Edited by: Altrichter, Herbert; Maag Merki, Katharina (2016). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Altrichter, Herbert; Maag Merki, Katharina (2016). Steuerung der Entwicklung des Schulwesens. In: Altrichter, Herbert; Maag Merki, Katharina. Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1-28.

Maag Merki, Katharina (2016). Theoretische und empirische Analysen der Effektivität von Bildungsstandards, standardbezogenen Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen. In: Altrichter, Herbert; Maag Merki, Katharina. Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem. Wiesbaden: Springer, 151-182.

Maag Merki, Katharina (2016). Unterrichtsentwicklung als zentrales Element von Schulentwicklung. Zeitschrift für Pädagogik, 68(4):44-47.

Butz, Sophie; Hertel, Silke; Bellhäuser, Henrik; Karlen, Yves; Spinath, Birgit; Maag Merki, Katharina; Schmitz, Bernhard (2016). Vermittlung von selbstreguliertem Lernen in der Studieneingangsphase. Die Wirksamkeit von Präsenz- und E-Learning-Kursen im Vergleich. Lehren und Lernen, 42(6):11-17.

Gonon, Philipp (2016). Zunehmende Steuerungsdiskrepanzen in der Berufsbildung. In: Gonon, Philipp; Hügli, Anton; Künzli, Rudolf; Maag Merki, Katharina; Rosemund, Moritz; Weber, Karl. Governance im Spannungsfeld des schweizerischen Bildungsföderalismus - Sechs Fallstudien. Bern: hep, 39-51.

Maag Merki, Katharina; Holmeier, Monika (2015). Comparability of semester and exit exams grades: Long-term effect of the implementation of state-wide exit exams. School Effectiveness and School Improvement, 26(1):57-74.

Maag Merki, Katharina; Altrichter, Herbert (2015). Educational Governance. Die Deutsche Schule, 107(4):397-411.

Maag Merki, Katharina (2015). Ein theoretischer Blick auf Ganztagsschulen. In: Hascher, Tina; Idel, Till-Sebastian; Reh, Sabine; Thole, Werner; Tillmann, Klaus-Jürgen. Bildung über den ganzen Tag: Forschungs- und Theorieperspektiven der Erziehungswissenschaft. Opladen: Barbara Budrich, 79-95.

Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika (2015). Further development of educational effectiveness theory in a multilevel context: from theory to methodology and from empirical evidence back to theory (Editorial). School Effectiveness and School Improvement, 26(1):4-9.

Karlen, Yves; Maag Merki, Katharina (2015). Selbstreguliertes Lernen und Lernstrategien im Gymnasium. In: Miller, Damian. Gerüstet für das Studium? Lernstrategien und digitale Medien. Bern: hep Verlag, 79-97.

Special Issue : Further development of educational effectiveness theory in a multilevel context. Edited by: Maag Merki, Katharina; Emmerich, Markus; Holmeier, Monika (2015). Abingdon: Taylor & Francis.

Maag Merki, Katharina (2015). Waldpädagogik. In: Rigling, Andreas; Schaffer, Hans Peter. Waldbericht 2015: Zustand und Nutzung des Schweizer Waldes. Bern: BUWAL, 124-125.

Maag Merki, Katharina (2014). Conducting intervention studies on school improvement: An analysis of possibilities and constraints based on an intervention study of teacher cooperation. Journal of Educational Administration, 52(5):590-616.

Maag Merki, Katharina (2014). Das quasi-experimentelle Design in der Educational Governance-Forschung? Herausforderungen, Möglichkeiten und Grenzen am Beispiel der Analyse der Wirksamkeit der Einführung zentraler Abiturprüfungen. In: Maag Merki, Katharina; Langer, Roman; Altrichter, Herbert. Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien. Methoden.Ansätze. Wiesbaden: Springer VS, 51-83.

Emmerich, Markus; Maag Merki, Katharina (2014). Die Entwicklung von Schule. Theorie – Forschung – Praxis. In: Engelhardt, Frank. Enzyklopädie Erziehungswissenschaft online : Erziehungs- und Bildungssoziologie, Makrosoziologische Analysen: Funktionen, Strukturen und Institutionen. Weinheim: Beltz Juventa, 1-35.

Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien, Methoden, Ansätze. Edited by: Maag Merki, Katharina; Langer, Roman; Altrichter, Herbert (2014). Wiesbaden: Springer VS.

Maag Merki, Katharina; Werner, Silke (2014). Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen. In: Terhart, Ewald; Bennewitz, Hedda; Rothland, Martin. Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster: Waxmann, 745-763.

Bosche, Anne; Lehmann, Lukas (2014). Governance und die Suche nach Regelungsmechanismen. Methodologische Implikationen eines Forschungsansatzes. In: Maag Merki, Katharina; Langer, Roman; Altrichter, Herbert. Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien. Methoden.Ansätze. Wiesbaden: Springer Vs, 229-248.

Lehmann, Lukas (2014). Governance und die Suche nach Regelungsmechanismen. Methodologische Implikationen eines Forschungsansatzes. In: Maag Merki, Katharina; Langer, Roman; Altrichter, Herbert. Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien, Methoden, Ansätze. Wiesbaden: Springer VS, 229-248.

Karlen, Yves; Maag Merki, Katharina; Ramseier, Erich (2014). The effect of individual differences in the development of metacognitive strategy knowledge. Instructional Science, 42(5):777-794.

Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta (2013). Fünf Jahre danach – Die Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland aus empirischer Perspektive. ILS Mail, 13(1):3-4.

Maag Merki, Katharina; Werner, Silke; Ehlert, Antje (2013). Kooperation von Lehrpersonen als Entwicklungsmotor für Unterrichtsentwicklung? Ergebnisse eines Interventionsprojektes zur Förderung des selbstregulierten Lernens der Schülerinnen und Schüler. In: Schüpbach, Marianne; Slokar, Ana; Nieuwenboom, Wim. Kooperation als Herausforderung in Schule und Tagesschule. Bern: Haupt, 19-32.

Kunz, André; Maag Merki, Katharina; Werner, Silke; Luder, Reto (2013). Kooperationsgefässe integrativer Förderung und deren Gelingensbedingungen aus Sicht der Lehrpersonen und pädagogisch-therapeutischen Fachpersonen. In: Schüpbach, Marianne; Slokar, Ana; Nieuwenboom, Wim. Kooperation als Herausforderung in Schule und Tagesschule. Bern: Haupt, 67-82.

Maag Merki, Katharina; Ramseier, Erich; Karlen, Yves (2013). Reliability and validity analyses of a newly developed test to assess learning strategy knowledge. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12(3):391-408.

Maag Merki, Katharina (2013). Rezension von: Bornkessel, Philipp / Asdonk, Jupp (Hrsg.): Der Übergang Schule – Hochschule, Zur Bedeutung sozialer, persönlicher und institutioneller Faktoren am Ende der Sekundarstufe II. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012. Erziehungswissenschaftliche Revue - EWR, 12(2):online.

Maag Merki, Katharina; Werner, Silke (2013). Schulentwicklungsforschung. Aktuelle Schwerpunkte und zukünftige Forschungsperspektiven. Die Deutsche Schule, 105(3):295-304.

Oerke, Britta; Maag Merki, Katharina (2013). Teaching-to-the-Test infolge des Zentralabiturs - gut für die Abiturleistung, schlecht für das Fachinteresse? Schulverwaltung (Ausg. Nordrhein-Westfalen), 24(2):48-51.

Oerke, Britta; Maag Merki, Katharina; Maué, Elisabeth; Jäger, Daniela (2013). Zentralabitur und Themenvarianz im Unterricht: lohnt sich Teaching to the Test? In: Bosse, Dorit; Eberle, Franz; Schneider Taylor, Barbara. Standardisierung in der gymnasialen Oberstufe. Wiesbaden: Springer VS, 27-49.

Maag Merki, Katharina; Moser, Urs; Angelone, D; Roos, Markus (2012). Qualität in mulitkulutrellen Schulen (QUIMS). Eine Sekundäranalyse zur Überprufung der Wirkungen und Wirkungsbedingungen von QUIMS anhand vorliegender Daten. Schlussbericht. Zürich: Institut für Bildungsevaluation.

Appius, Stephanie; Holmeier, Monika (2012). Beurteilung der Abituraufgaben und Korrekturhinweise. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 353-381.

Holmeier, Monika (2012). Bezugsnormorientierung im Unterricht im Kontext zentraler Abiturprüfungen. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur: die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 237-261.

Maag Merki, Katharina (2012). Die Einführung zentraler Abiturprüfungen – eine (Zwischen-) Bilanz nach drei Jahren. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 385-407.

Maag Merki, Katharina (2012). Die Leistungen der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten in Mathematik und Englisch. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 263-292.

Maué, E; Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta (2012). Emotionales Erleben des Zentralabiturs von Lehrpersonen in Bremen Längerfristige Effekte der Implementation zentraler Abiturprüfungen. In: Hornberg, S; Parreira do Amaral, M. Deregulierung im Bildungswesen. Münster: Waxmann, 109-130.

Maag Merki, Katharina (2012). Entlastung oder Belastung? Die Einführung zentraler Abiturprüfungen. Friedrich Jahresheft, 30:74-75.

Maag Merki, Katharina (2012). Forschungsfragen und theoretisches Rahmenmodell. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 11-25.

Kotthoff, H G; Maag Merki, Katharina (2012). Governance matters? Changing systems of school governance in Europe: Empirical effects and challenges for school development. In: Wikander, L; Gustafsson, C; Riis, U. Enlightenment, creativity and education. Polities, politics, performances. Rotterdam: Sense publisher, 111-130.

Jäger, Daniela (2012). Herausforderung Zentralabitur : Unterrichtsinhalte variieren und an Prüfungsthemen anpassen. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 179-205.

Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta (2012). Methodische Grundlage der Studie. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 45-61.

Maag Merki, Katharina (2012). Publikationsbasiertes Promovieren im Fach Erziehungswissenschaft. Erziehungswissenschaft: Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, 23(45):61-66.

Jäger, Daniela (2012). Schulklima, Selbstwirksamkeit und Arbeitszufriedenheit aus Sicht der Lehrpersonen und Schüler/-innen in Hessen und Bremen. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 65-93.

Maag Merki, Katharina; Hofer, K; Ramseier, E; Karlen, Yves (2012). Selbst organisiertes Lernen (SOL). Die Einführung neuer Lehr- und Lernformen an Zürcher Mittelschulen. Ergebnisse einer externen Evaluation. Deutschblätter, 64:65-69.

Maag Merki, Katharina; Holmeier, Monika (2012). Selbstreguliertes Lernen der Schülerinnen und Schüler in der Vorbereitung auf das Abitur. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 325-352.

Jäger, Daniela; Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta; Holmeier, Monika (2012). Statewide low-stakes tests and a teaching-to-the-test effect? An Analysis of Teacher Survey Data from Two German States. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 19(4):451-467.

Holmeier, Monika; Maag Merki, Katharina (2012). Unterstützung im Unterricht im Kontext der Einführung zentraler Abiturprüfungen. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 155-178.

Holmeier, Monika (2012). Vergleichbarkeit der Punktzahlen im schriftlichen Abitur. In: Maag Merki, Katharina. Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Wiesbaden: Springer VS, 293-324.

Zentralabitur : die längsschnittliche Analyse der Wirkungen der Einführung zentraler Abiturprüfungen in Deutschland. Edited by: Maag Merki, Katharina (2012). Wiesbaden: Springer.

Maag Merki, Katharina (2012). Zentrale Prüfungen – empirische Evidenzen der Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen auf Motivation und Emotion der Schüler/innen. In: Wacker, A; Maier, U; Wissinger, J. Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung : empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 247-275.

Kreis, Annelies; Staub, Fritz C (2009). Kollegiales Unterrichtscoaching. Ein Ansatz zur kooperativen und fachspezifischen Unterrichtsentwicklung im Kollegium. In: Maag Merki, Katharina. Kooperation und Netzwerkbildung. Strategien zur Qualitätsentwicklung in Schulen. Seelze-Velber: Klett-Kallmeyer, xx-xx.

Leutwyler, Bruno; Maag Merki, Katharina (2009). School effects on students’ self-regulated learning. A multivariate analysis of the relationship between individual perceptions of school processes and cognitive, metacognitive, and motivational dimensions of self-regulated learning. Journal for Educational Research Online, 1(1):197-223.

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